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CTET MATH Pedagogy: परीक्षा में बेहतर परिणाम के लिए ‘गणित पेडागोजी’ के इन सवालों का अभ्यास जरूर करें!
Math Pedagogy MCQ Test For CTET Exam: सीबीएसई द्वारा संचालित केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा जुलाई 2023 मे देशभर से लाखों की संख्या में अभ्यर्थियों ने आवेदन किया है। अगर आप भी इस परीक्षा में सम्मिलित होने वाले हैं। तो आपको अपनी तैयारी अभी से प्रारंभ कर देनी चाहिए, देखा जाए तो परीक्षा में अब कुछ दिनों का समय शेष रह गया है। ऐसे में अभ्यर्थियों को परीक्षा में बेहतर परिणाम हासिल करने के लिए नियमित रूप से प्रैक्टिस सेट का अभ्यास एवं विगत वर्ष में पूछे गए प्रश्नों का अध्ययन बेहद जरूरी हो जाता है।
यहां पर हम सीटेट परीक्षा के नवीनतम परीक्षा पैटर्न को ध्यान में रखते हुए नियमित रूप से सभी विषयों पर आधारित प्रैक्टिस सेट शेयर करते आ रहे हैं। इसी कड़ी में आज हम गणित पेडागोजी से संबंधित आपके साथ शेयर कर रहे हैं। जिसका अभ्यास आपको परीक्षा में शामिल होने से पूर्व एक बार अवश्य कर लेना चाहिए।
गणित शिक्षण शास्त्र के महत्वपूर्ण बहुविकल्पीय प्रश्न—CTET Pedagogy of Mathematics Important Questions
Q. Which one of the following sets are problem solving strategies in Mathematics?/निम्नलिखित समुच्चयों में से कौन सा गणित में प्रश्न हल करने का कौशल है?
(a) Trial-error, drawing, memorization/प्रयत्न त्रुटि विधि, चित्रांकन करना, कंठस्थ करना
(b) Drawing, working back, rote learning/चित्रांकन करना, पीछे से हल करना, रट लेना
(c) Reasoning, using variable, look for pattern/विवेचन करना, चर का प्रयोग करना, प्रतिरूप देखना
(d) Memorisation, Guess and test, drawing/कंठस्थ करना, अनुमान लगाकर परीक्षण करना, चित्रांकन करना
Ans- c
Q. As per NCF 2005, teaching of numbers and operations on them, measurement of quantities, etc. at primary level caters to the/राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर संख्याओं और उन पर संक्रियाओं, मात्राओं का मापन, आदि का शिक्षण
(a) narrow aim of teaching mathematics/गणित शिक्षण के संकीर्ण उद्देश्य को पूरा करता है
(b) higher aim of teaching mathematics/गणित शिक्षण के उच्च उद्देश्य को पूरा करता है
(c) aim to mathematise the child’s thought process/बच्चे की चिंतन प्रक्रिया के गणितीयकरण के उद्देश्य को पूरा करता है
(d) aim of teaching important mathematics/महत्त्वपूर्ण गणित शिक्षण के उद्देश्य को पूरा करता है
Ans- a
Q. In Class 3, a teacher asked the students to add 4562 and 728. A student responded to the question as follows:/कक्षा 3 में, एक शिक्षक शिक्षार्थियों को 4562 और 728 का योग करने के लिए कहता है। एक शिक्षार्थी प्रश्न के उत्तर में निम्न प्रकार से प्रतिक्रिया करता है:
4562
+728
11842
The response reflects that the child lacks the/यह प्रतिक्रिया यह दर्शाती है कि बच्चे में कमी है।
(a) Skill of addition/योग के कौशल
(b) Concept of place value/स्थानीय मान की अवधारणा
(c) Skill of addition by regrouping/पुनर्समूहीकरण के द्वारा योग के कौशल
(d) Concept of order property of addition/योग के सही क्रम की अवधारणा
Ans- b
Q. Which of the following problems from the textbook of Class IV refers ‘multidisciplinary problem’?/कक्षा IV की पाठ्य-पुस्तक से दी गई निम्नलिखित समस्याओं में से कौन- सी ‘बहु- अनुशासनात्मक समस्या’ की ओर संकेत करती है ?
(a) Draw the flag of India and identify the number of lines of symmetry in the flag./भारत के झंडे का आरेख बनाइए और झंडे में सममिति रेखाओं की संख्या की पहचान कीजिए।
(b) Draw the mirror image of a given figure./दी गई आकृति की दर्पण छवि का में आरेख बनाइए ।
(c) How many lines of symmetry are there in a given figure?/दी गई आकृति में कितनी सममिति रेखाएँ हैं ?
(d) To draw a line of symmetry in a given geometrical figure./किसी दी गई ज्यामितीय आकृति में एक सममिति रेखा खींचना।
Ans- a
Q. Children at primary stage are able to classify the given shapes based on their appearance. According to Van Hiele levels of geometry, they are at/प्राथमिक स्तर के बच्चे दी गई आकृतियों को उनकी दिखावट के आधार पर वर्गीकृत करने के योग्य है। बेन हाइल के अनुसार वे ज्यामितीय के …………….. पर है।
(a) Visualization stage/मानसिक चित्रण स्तर
(b) Analytic stage/विश्लेषणात्मक स्तर
(c) Informal deduction stage/अनौपचारिक निगमन स्तर
(d) deduction stage/औपचारिक निगमन स्तर
Ans- a
Q. Manipulative models, static pictures, written symbols, spoken and written language, real world situations or contexts are five ways to represent /हस्त-परख प्रतिमान, स्थिर चित्र, लिखित प्रतीक, मौखिक और लिखित भाषा, वास्तविक संसार की स्थितियाँ अथवा संदर्भ को दर्शाने के पांच तरीके हैं।
(a) Mathematical thinking and ideas/गणितीय चिंतन एवं विचार
(b) Geometrical proof /ज्यामितीय प्रमाण
(c) Mathematics curriculum/गणित की पाठ्यचर्या
(d) Mathematical vocabulary/गणितीय शब्द-भंडार
Ans- a
Q. Possible indicator pertaining to visual memory barrier hampering with learner’s mathematical performance is/शिक्षार्थी के गणितीय निष्पादन अवरोधन के साथ सम्बन्धित चाक्षुष स्मृति अवरोध का संभावित संकेतक है
(a) difficulty in retaining mathematical facts and difficulty in telling time/गणित सम्बन्धी तथ्यों के संधारण में अयोग्यता और समय बताने में कठिनाई
(b) difficulty in using a number line/संख्या रेखा का प्रयोग करने में कठिनाई
(c) difficulty to count on with in a sequence/एक क्रम में गणना करने में कठिनाई
(d) difficulty in handling small manipulations/छोटे परिचालनों के साथ व्यवहार करने में कठिनाई
Ans- a
Q. Geo-Board is an effective tool to teach/जियो-बोर्ड (Geo-Board) किसके शिक्षण का एक प्रभावी साधन है?
(a) basic geometrical concepts like rays, lines and angles/आधारभूत ज्यामितीय अवधारणाओं जैसे किरणें, रेखाएं और कोण
(b) geometrical shapes and their properties/ज्यामितीय आकृतियाँ और उनकी विशेषताएं
(c) difference between 2D and 3D shapes/द्विविमा और त्रिविमा आकृतियों में अन्तर करना
(d) concepts of symmetry/सममिति की अवधारणाएँ
Ans- b
Q. Procedural fluency in Mathematics implies knowledge of rules, formulae or algorithms and implementing them with accuracy and flexibility and efficiency. Flexibility in Mathematics refers to/गणित में प्रक्रमण सम्बन्धी प्रवाहपूर्णता का अर्थ है नियमों, सूत्रों और कलन विधियों/कलन गणित का ज्ञानहोना और परिशुद्धता, लचीलेपन एवं निपुणता के साथ उनका क्रियान्वयन करना । गणित में लचीलापन की ओर संकेत करता है।
(a) ability to solve different types of problems from the same topic/समान प्रकरण से विभिन्न प्रकार की समस्याओं का समाधान करने की योग्यता
(b) ability to solve problems from arithmetic and geometry with same efficiency PT/समान निपुणता के साथ अंकगणित और ज्यामिति की समस्याओं का समाधान करने की योग्यता
(c) ability to solve a particular kind of problem using more than one approach/एक से अधिक उपागमों का प्रयोग करते हुए एक खास प्रकार की समस्या का समाधान करने की योग्यता
(d) ability to solve problems with accuracy, writing all steps/परिशुद्धता के साथ समस्याओं का समाधान करने और सभी चरणों को लिखने की योग्यता
Ans- c
Q. Mental Math activities are important because they provide a chance to/मानसिक गणित सम्बन्धी गतिविधियाँ महत्त्वपूर्ण हैं क्योंकि यह निम्नलिखित में से किसी एक के अवसर उपलब्ध कराती हैं :
(a) develop mental computation procedures as the students try to identify the relationship between numbers for fast calculations/मानसिक संगणना सम्बन्धी प्रक्रियाओं का विकास क्योंकि शिक्षार्थी तेज़ गति से संख्याओं के परिकलन के बीच सम्बन्धों की पहचान करने की कोशिश करते हैं
(b) master procedures learnt in class using paper-pencil/पेपर पेंसिल का उपयोग करते हुए कक्षा में प्रक्रियाओं को सीखने में निपुणता प्राप्त करना
(c) master algorithms learnt and practice more number of problems in less time/कलन विधि (ऐल्गोरिथ्य) को सीखने में निपुणता प्राप्त करना और कम समय में अधिक संख्या में समस्याओं का अभ्यास करना
(d) develop their speed with accuracy for calculations and help to improve performance in examinations/परिकलन में परिशुद्धता के साथ उनकी गति को बढ़ाने और परीक्षाओं में उनके निष्पादन में सुधार करने में मदद करना
Ans- a
Q. A child of primary class is not able to differentiate between number, operation symbols, coins and clock hands. This indicates that the child has problem regarding/प्राथमिक कक्षा का एक बच्चा संख्या, संक्रिया चिह्नों, सिकों एवं घड़ी की सुइयों में अंतर स्थापित नहीं कर पाता है। यह तथ्य इंगित करता है कि इस बच्चे को निम्नलिखित में से किस प्रक्षेत्र में समस्या है ?
(a) Auditory memory/श्रवण स्मृति
(b) Working memory/प्रक्रिया स्मृति
(c) Visual processing/दृश्य प्रक्रमण
(d) Language processing/भाषा प्रक्रमण
Ans- c
Q. NCF, 2005 states that Mathematics teaching should be ambitious, coherent and important. Here,’ ambitious’ refers to achievement of/राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा, 2005 में यह उल्लेख किया गया है कि गणित शिक्षण महत्त्वाकांक्षी, सुसंगत और महत्त्वपूर्ण होना चाहिए। यहाँ ‘महत्त्वाकांक्षी ‘ से तात्पर्य निम्नलिखित में से किसकी उपलब्धि है?
(a) narrow goals of Mathematics/गणित के संकीर्ण उद्देश्यों (लक्ष्यों) की
(b) linking of Mathematics with other subjects/गणित को अन्य विषयों से जोड़ने की
(c) application of Mathematics/गणित के अनुप्रयोग की
(d) higher goals of Mathematics/गणित के उच्च उद्देश्यों (लक्ष्यों) की
Ans- d
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