CTET 2023: ‘बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र’ से जुड़े इन बेहद जरूरी सवालों पर डालें एक नजर!

CTET Child Development and Pedagogy MCQ Test: केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा का आयोजन वर्ष में दो बार किया जाता है। सीबीएसई के द्वारा आयोजित की जाने वाली इस परीक्षा का आयोजन जुलाई 2023 में किया जाना है । अगर आप भी केंद्रीय विद्यालयों में शिक्षक बनने का सपना संजोए बैठे हैं, तो आपके लिए इस परीक्षा को क्वालीफाई करना बेहद आवश्यक हो जाता है। इस आर्टिकल में हम नवीनतम परीक्षा पैटर्न पर आधारित बाल विकास एवं शिक्षा शास्त्र से संबंधित प्रैक्टिस सेट (CTET Child Development and Pedagogy MCQ Test) आपके साथ शेयर कर रहे हैं इस प्रैक्टिस सेट के माध्यम से अभ्यर्थी अपनी तैयारी को परख सकेंगे और परीक्षा में बेहतर परिणाम हासिल कर पाएंगे।

सीटेट परीक्षा में पूछे जाने वाले बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र के महत्वपूर्ण प्रश्न—Child Development and Pedagogy objective Questions For CTET Exam 2023

1. Which of the following practice is a barrier to inclusion?/निम्नलिखित में से कौन-सी प्रथा समावेशन में बाधक है?

1. Classroom discipline is based on mutual respect for each other./कक्षा का अनुशासन एक दूसरे के लिए परस्पर सम्मान पर आधारित है।

2. Content is designed to meet needs of few students only. /सामग्री को केवल कुछ विद्यार्थियों की ज़रूरतों को पूराकरने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

3. Pedagogy encourages participation of all students./शिक्षाशास्त्र सभी विद्यार्थियों की भागीदारी को प्रोत्साहित करता है।

4. Students are supported to meet individual goals of learning./विद्यार्थियों को अधिगम के व्यक्तिगत लक्ष्यों को पूरा करने के लिए समर्थन दिया जाता है।

Ans- 2 

2. Which of the following creates barrier to inclusion of students from marginalized groups?/निम्नलिखित में से कौन हाशिए के समूहों के विद्यार्थियों को शामिल करने में बाधा उत्पन्न करता है?

1. Access to Educational spaces/शैक्षिक स्थानों तक पहुँच

2. Equity in rights/अधिकारो में समता

3. Opportunity to participate/भाग लेने का अवसर

4. Social Stigma/सामाजिक वर्तिकाग्र

Ans- 4 

3. Which of the following learning disability directly affects the ability to write coherently?/निम्नलिखित में से कौन सी अधिगम अक्षमता सुसंगत रूप से लिखने की क्षमता को सीधे प्रभावित करती है?

1. Dyscalculia/डिस्कैलकुलिया

2. Dysgraphia/डिस्ग्राफिया

3. Dyslexia/डिस्लेक्सिया

4. Dyspraxia/डिस्परैक्सिया

Ans- 2 

4. Which of the following practice will hinder the successful inclusion of ‘auditory learners’?/निम्नलिखित में से कौन-सा अभ्यास ‘श्रवण विद्यार्थियों’ के सफल समावेशन में बाधा उत्पन्न करेगा?

1. Allow students to think aloud to themselves./विद्यार्थियों को अपने आप से बात करके सोचने दें।

2. Give students written rather than oral tests. /विद्यार्थियों को मौखिक परीक्षा के बजाय लिखित परीक्षा दें। 

3. Place assignment directions on tape to use later./बाद में उपयोग करने के लिए टेप पर दत्तकार्यों के निर्देश रखें।

4. Provide verbal instructions for assignments./दत्तकार्यों के लिए मौखिक निर्देश दें।

Ans- 2 

5. Which of the following is a characteristic of a student with giftedness?/निम्नलिखित में से प्रतिभावान विद्यार्थी की विशेषता कौन-सी है?

1. Slow comprehension/धीमी समझ

2. Lack of curiosity/जिज्ञासा की कमी

3. Need for precision in thinking/सोच में सटीकता की आवश्यकता

4. Tendency of opting for easy tasks/आसान कार्यों को चुनने की प्रवृत्ति

Ans- 3 

6. A teacher wants to facilitate comprehension skills among her students. Which of the following should be avoided by her for this purpose?/एक शिक्षिका अपने विद्यार्थियों में बोध कौशल को सुसाध्य करना चाहती है। इस उद्देश्य के लिए उसे निम्नलिखित में से किस से बचना चाहिए?

1. Concept mapping/संकल्पना मानचित्रण

2. Decontextualising/संदर्भहीनता

3. Outlining/ रूपरेखीकरण

4. Summarizing/ सारांशीकरण

Ans- 2 

7. To facilitate students’ learning of a concept, a teacher should -/विद्यार्थियों में एक सम्प्रत्यय के अधिगम को सुसाध्य करने के लिए, एक शिक्षक को निम्न में से क्या करना चाहिए?

1. avoid making connections between new information and previous knowledge./नई जानकारी और पिछले ज्ञान के बीच संबंध बनाने से बचें।

2. focus on understanding the rules and defining attributes of the concept./नियमों को समझने और अवधारणा की विशेषताओं को परिभाषित करने पर ध्यान दें।

3. mix essential and non-essential information related to content to be taught. /विषयवस्तु से संबंधित आवश्यक और गैर-आवश्यक जानकारियों को मिश्रित कर दें। 

4. present material and information in highly abstract and complex form./सामग्री और जानकारी को अत्यधिक मूर्त और जटिल रूप में प्रस्तुत करें।

Ans- 3 

8. Which of the following factors is not responsible for students’ failure in academic performance?/निम्नलिखित में से कौन सा कारक अकादमिक प्रदर्शन में विद्यार्थियों की सफलता के लिए ज़िम्मेदार नहीं है?

1. Boredom/बोरियत

2. Stress/तनाव

3. Curiosity/जिज्ञासा

4. Fear/भय

Ans- 3 

9. While teaching a concept, a teacher is giving an example that has the most important “core” features of the category associated with that concept Such an example is called -/एक सम्प्रत्यय को पढ़ाते समय, एक शिक्षक एक ऐसा उदाहरण दे रहा है जिस में उस सम्प्रत्यय से जुड़ी श्रेणी की सब से महत्त्वपूर्ण “मूल” विशेषताएं हैं। ऐसे उदहारण को कहा जाता है।

1. a misconception./एक भ्रान्ति

2. a non-exemplar./एक गैर-उदहारण

3. a prototype./एक आद्यरूप

4. an expectation./एक अपवाद

Ans- 3 

10. By encouraging students to reflect on their cognitive abilities to reach a specified goal, a teacher is facilitating the development of:/एक निर्दिष्ट लक्ष्य तक पहुँचने के लिए विद्यार्थियों को उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं पर चितन करने के लिए प्रोत्साहित करके, एक शिक्षक निम्नलिखित के किस के विकास को सुगम बना रहा है?

1. Declarative knowledge /घोषणात्मक ज्ञान

2. Procedural knowledge/प्रतिक्रियात्मक ज्ञान

3. Meta-cognition/अधिससंज्ञा

4. Rote-memorisation/रट कर याद रखना

Ans- 3 

11. while conceptualising teaching learning process, National curriculum framework (2005) emphasizes upon the importance of -/राष्ट्रीय शिक्षण अधिगम प्रक्रिया की अवधारणा करते समय, पाठ्यचर्या की रूपरेखा (2005) निम्न में से किसके महत्त्व पर बल देती है ?

1. active engagement and interactions./सक्रिय जुड़ाव और बातचीत

2. drill and repeated practice./वेधन और बार-बार अभ्यास

3. rote-memorisation of content./सामग्री को रट कर याद करना

4. stimulus-response associations./उत्तेजना प्रतिक्रिया संघ

Ans- 1 

12. To scaffold students in solving a problem, a teacher should -/किसी समस्या को हल करने के लिए विद्यार्थियों की मदद करने के लिए, एक शिक्षक को निम्न में से क्या करना चाहिए?

1. confuse students by highlighting extraneous information./असंगत जानकारी को चिन्हांकित करके विद्यार्थियों को भ्रमित करें।

2. directly tell the answer to students and ask them to copy it./विद्यार्थियों को सीधे उत्तर बताएं और उन्हें इसे नक़ल करने के लिए कहें।

3. give cues that activities the relevant schemas./ऐसे संकेत दें जो प्रासंगिक स्कीमा/ संरचना को सक्रिय करें।

4. split the information in disconnected chunks./जानकारी को वियोजित खण्डों में विभाजित करें।

Ans- 3 

13. Assertion (A): During teaching-learning process, a teacher should give opportunities to students for sharing their misconceptions and alternative conceptions./अभिकथन (A) : शिक्षण अधिगम प्रक्रिया के दौरान, एक शिक्षक को विद्यार्थियों को उनकी भ्रांतियों और वैकल्पिक अवधारणाओं को साझा करने का अवसर देना चाहिए। 

Reason (R): Misconceptions and conceptions are always baseless and are insignificant in process of learning. Choose the correct option./कारण (R) : भ्रांतियाँ और वैकल्पिक अवधारणाएं हमेशा आधारहीन होती हैं, और सीखने की प्रक्रिया में महत्त्वहीन होती हैं। सही विकल्प चुनें।

1. Both (A) and (R) are true and (R) is the correct explanation of (A)./(A) और (R) दोनो सही हैं और (R) सही व्यख्या करता है (A) की

2. Both (A) and (R) are true but (R) is not the correct explanation of (A)./(A) और (R) दोनों सही हैं लेकिन (R) सही व्यख्या नहीं है(A) की।

3. (A) is true but (R) is false./(A) सही है लेकिन (R) गलत है।

4. Both (A) and (R) are false. /(A) और (R) दोनो गलत हैं।

Ans- 3 

14. Learned helplessness occurs when a student believes that:/आधिगम असहायता / लाचारी तब महसूस होती है। जब एक विद्यार्थी यह मानता है की ।

1. ability is improvable and focus is on mastery goals./क्षमता में सुधार हो सकता है और उसका ध्यान महारत के लक्ष्यों पर केंद्रित होता है।

2. efforts impact ability and focus is on performance goals./प्रयास क्षमता को प्रभावित करते हैं और उसका ध्यान प्रदर्शन लक्ष्यों पर केंद्रित होता है।

3. the outcomes of academic activities are controllable. /शैक्षणिक गतिविधियों के परिणाम नियंत्रणीय हैं।

4. the outcomes of academic activities are uncontrollable./शैक्षणिक गतिविधियों के परिणाम अनियंत्रित होते हैं।

Ans- 4 

15. Which of the following is an example of intrinsic motivation?/निम्नलिखित में से कौन-सा आंतरिक प्रेरणा का उदाहरण है?

1. Studying to avoid the punishment by parent/माता-पिता द्वारा दंड से बचने के लिए अध्ययन

2. Studying due to interest in an activity/एक गतिविधि में रुचि के कारण अध्ययन 

3. Studying to receive the praise of teacher /शिक्षक की प्रशंसा प्राप्त करने के लिए अध्ययन

4. Studying to win a competition/प्रतियोगिता जीतने के लिए अध्ययन

Ans- 2

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