CTET & Teaching
CTET 2023: सीटेट परीक्षा में सम्मिलित होने से पहले ‘गणित पेडागोजी’ के इस प्रैक्टिस सेट का अभ्यास जरूर करें!
CTET Math Pedagogy Practice MCQ: शिक्षक के रूप में अपना कैरियर बनाने के लिए प्रतिवर्ष लाखों की संख्या में अभ्यर्थी केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड के द्वारा आयोजित की जाने वाली सीटेट परीक्षा में सम्मिलित होते हैं। यदि आप भी इस परीक्षा का हिस्सा बनने जा रहे हैं, जो कि 20 अगस्त 2023 को देश भर के विभिन्न परीक्षा केंद्रों पर आयोजित की जाएगी तो यहां पर दी गई जानकारी आपके लिए महत्वपूर्ण होने वाली है। इस आर्टिकल में हम गणित पेडागोजी से संबंधित प्रैक्टिस सेट आपके साथ साझा कर रहे हैं इस प्रैक्टिस सेट के अभ्यास से आप अपनी तैयारी के स्तर को परख सकेंगे और परीक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त कर पाएंगे।
गणित पेडागोजी पर आधारित महत्वपूर्ण बहुविकल्पीय प्रश्न—Maths Pedagogy Important Questions For CTET Exam
Q. Which one of the following is NOT true about the ‘nature of concepts’ in mathematics?/ निम्नलिखित में कौन-सा गणित में “अवधारणाओं की प्रकृति” के संदर्भ में सत्य नहीं है?
A. Abstract in nature/अमूर्त प्रकृति
B. Hierarchical in nature/ श्रेणीबद्ध प्रकृति
C. Logical in nature/ तर्कसंगत प्रकृति
D. Concrete in nature/मूर्त प्रकृति
Ans:- (D)
Q5. According to ‘National Curriculum Framework’ 2005, which of the following processes are indicative of ‘Mathematization of child’s thinking”?/राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुसार निम्न में से कौन-सी प्रक्रियाएँ बच्चे के चिंतन के गणितीकरण की सूचक है
A. Mathematical communication only through a formula/ गणितीय संप्रेषण केवल सूत्र के द्वारा करना।
B. Solving the problem using formal procedures and checking the answers from an answer key/. प्रश्न को हल करने के लिए मानक क्रिया – विधि का उपयोग और उत्तरों की जाँच उत्तर की कुंजी से करना ।
C. Estimating the weights of different objects in surroundings and discussing the answers with peers and teachers/ . आस-पास की भिन्न-भिन्न वस्तुओं के भार का अनुमान लगाना और उत्तरों पर सहपाठियों तथा शिक्षकों के साथ विचार- विमर्श करना।
D. Doing following an the activity strict on addition prescribed instructions given by the teacher/ . शिक्षक द्वारा दिये गए सुनिश्चित निर्दे’ के अनुसार योग पर क्रिया-कलाप करना।
Ans:- ©
Q. Which of the following is (NOT an appropriate assessment method for primary class children?/ निम्नलिखित में से कौन-सी प्राथमिक कक्षा के छात्रों के आकलन की उपयुक्त विधि नहीं है?
A. . एक परीक्षा जो कि तथ्यों और सूत्रों को स्मरण करने पर आधारित हो /. A test based on recalling of facts and formulae
B.A subjective test according to the learning levels of children/ बच्चों के अधिगम के स्तरों के अनुसार एक व्यक्तिपरक परीक्षा
C. Using ICT based tools for
assessment/ आकलन के लिए आई. सी. टी. पर आधारित उपकरणों का उपयोग
D.Using concept maps/ अवधारणा मानचित्र (कॉन्सेप्ट मैप) का उपयोग
. Ans:- (A)
Q. A primary class teacher is using a variety of concrete material to teach place value to his students. These include:/एक प्राथमिक कक्षा का अध्यापक अपने छात्रों को स्थानीय मान पढ़ाने के लिए विविध मूर्त पदार्थों का उपयोग कर रहा है, जिसमें सम्मिलित हैं:
(a) Dienes Blocks/डीन्स ब्लॉक
(b) Bundles of matchsticks (unburnt)/ माचिस की तीलियों का बंडल (गट्ठर ) (बिना जली)
(c) Fake currency notes (money)/बनावटी प्रचलित नोट (मुद्रा)
(d) An abacus/एक गिनतारा (अबैकस)
Which of the following represents appropriate classification of the concrete material?/निम्न में से कौन-सा मूर्त सामग्रियों का उपयुक्त वर्गीकरण निरूपित करता है?
A. (a) and (d) are proportional material/ (a) और (d) समानुपाती सामग्री हैं।
B. (a) and (b) are proportional material/(a) और (b) समानुपाती सामग्री हैं।
C. (b) and (d) are proportional material/ . (b) और (d) समानुपाती सामग्री हैं।
D. (a) and (c) are non-proportional material/ (a) और (C) असमानुपाती सामग्री हैं।
Ans:- (B)
Q. A common error that we often encounter when children are asked to add two fractions is: they add the numerator with the numerator and denominator with the denominator. What could be the possible reason for such a misconception?/. छात्रों को जब दो भिन्नों का योग करने के लिए कहा जाता है, तब बहुधा इस साधारण त्रुटि का सामना होता है: वे अंश को अंश में जोड़ देते हैं और हर को हर में इस भ्राँति का क्या संभावित कारण हो सकता है?
A. Lack of conceptual understanding of the teacher/अध्यापक की संकल्पनात्मक समझ में कमी
B. Lack of attention of students in the class/ कक्षा में छात्रों के ध्यान में कमी
C. Generalization of facts learned in addition being applied to fractions/योग में सीखे गए तथ्यों का in सामान्यीकरण भिन्नों पर लागू करना
D. Non-availability of teaching – learning material/शिक्षण-अधिगम सामग्री का सुलभता से नहीं प्राप्त होना ।
Ans:- ©
Q. The most appropriate formative assess the task to students” understanding of data collection is:/ छात्रों की ‘आँकड़ों के संग्रहण’ की समझ के आकलन के लिए सर्वाधिक उपयुक्त रचनात्मक कार्य है
A. Classroom Discussion/कक्षा में विचार विमर्श
B. Crossword/ वर्ग पहेली
C. Survey Based project/सर्वेक्षण पर आधारित परियोजना
D. Role play/ भूमिका- अभिनय
Ans:- ©
Q. In a game of marbles, Renu lost 4 marbles. She is left with 7 marbles. With how many marbles did she start the game? The above question is an example of:/कंचों के खेल में, रेनू चार (4) कंचे हार जाती है। उसके पास सात (7) कंचे बचे हैं। उसने कितने कंचों के साथ खेल शुरू किया था? उपरोक्त प्रश्न उदाहरण है:
A. Contextual question on addition/योग पर संदर्भात्मक प्रश्न का
B. Open-ended question/खुले सिरे वाले प्रश्न का
C. Multiple choice question/बहुविकल्पीय प्रश्न का
D. Contextual question on subtraction/व्यवकलन पर संदर्भात्मक प्रश्न का
.Ans:- (A)
Q. Where do we use sexagesimal system?/हम षाष्टिक पद्धति का उपयोग कहाँ पर करते हैं?
A. In quantification of data/आँकड़ों के प्रमात्रीकरण / परिमाणन के लिए
B. In measuring angles/ कोणों को मापने के लिए
C. In measuring distances in foot and yards/दूरी को फुट और गज में मापने के लिए
D. In writing Hindi – Arabic numerals/हिंदी – अरबी सँख्यांकों को लिखने के लिए
Ans:- (B)
Read More:-
परीक्षा से जुड़ी सभी नवीनतम अपडेट तथा Notes प्राप्त करने के लिए आप हमारे टेलीग्राम चैनल के सदस्य जरूर बने जॉइन लिंक नीचे दी गई है.